认一认教学反思

认一认教学反思

作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的认一认教学反思 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。我在教学声母gkh的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么?然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

柏云 这是学习拼音后学生接触的第一组汉字，都是一些部首字或基本字，并配有图画，便于学生认读。在没教读前学生已基本会读，整堂课我让学生做主角，配以不同的读法和游戏激发他们的兴趣，同时相机的进行纠正。这些字学生看图都会，但一旦将图删去单独问汉字他们就会出现混读的情况，多读几遍也就能掌握。另外“目”与“木”学生弄不清楚意思，我用组词的方式帮他们理解，学生对组词也很积极。唯一的遗憾就是没带领学生将汉字与认读拼音结合起来，更注重的是通过图来认字。

国标本苏教版一年级上册"认一认3" 的内容是：认识"日、光、云、电、风、雨、衣、食、住、行、父、母、儿、女"16个字，教材给这16音，认清字形显然是这一课的重点；而"星，风"两字是学生首次接触的后鼻音，加上吴地方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。

其实低年级的学生的兴趣很好激发的。教师创设丰富多彩的教学情境便是激发兴趣的很好手段，诱发学生学习新字的饱满热情。

本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，以情境故事的形式，采用多媒教学手段创造识字情境，根据学生实际情况以教材为依托，结合学生生活实际，拓展识字范围，实现语文教学工具性与人文性的统一。

在这堂课中我试图把很枯燥的识字课上的生动有趣，让学生自己感受汉字的奇特，我力争让课堂中多数学生都有收获，我运用教师先扶后放的原则组织教学，让学生运用多种感官，去认识理解汉字。

在这个过程中我发现知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在巩固应用中把游戏贯穿于其中，让孩子融入自然中。今后得教学中我将努力使情境化，生活化，实用化的教学理念在课堂中得到充分体现。

《认一认2》总共有16个字，分两课时进行。第一课时是学习“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”，如果把这8个字分开来一个一个教过去，显得有些重复，于是我把这8种动物放到一幅图中，建立了一个动物乐园，创设了一定的情境，让学生在参观动物乐园的过程中识字。一进动物乐园，就请“小朋友看看是谁在欢迎我们?”；然后依次出现动物图片和生字，让学生看一看，说一说，记住它们的名字。到教“虫”的时候，这样说：“还有一个调皮的小家伙在跟我们捉迷藏呢”。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。最后进行诵读表演，读儿歌：动物乐园真有趣。小羊小羊吃青草乌龟爬呀爬，鱼儿游呀游，虫儿藏呀藏，小狗叫汪汪，贝壳贝壳水中坐，坐在门口把歌唱，鸟儿飞呀飞，鹿儿跑呀跑。

第二课时学习“丝麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直观的实物，引导学生理解字义。请学生看一看，摸一摸，说一说。从实际出发，调动学生的多种感官，拉近学生与新知识的距离，帮助学生初步了解一些字的演变过程，感知象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”为了更好地体现课标要求，我在教学时充分考虑口、手、足、耳、目等生字是身体器官的特点，创设画器官和看汉字指器官的环节，让孩子把生字同自己的身体联系起来，在生活中识字，在快乐中识字。同时我还让学生找一找生活中哪些词语含有这些字宝宝，学生说出了很多，于是我相机出示了几个比较简单的成语，如：人见人爱、情同手足、掩耳盗铃、目不转睛等，还讲了《掩耳盗铃》的故事，既丰富了学生的词汇又激发了他们学习语文的兴趣，效果很好。但是在教学时我也发现一些问题，比如有些孩子很早就认识这些字了，在课堂上他们就很难跟着老师步伐再把这些汉字学一遍，甚至有的时候他们还会影响其他孩子的学习。

课后反思：

1、指导观察图画，认识汉字。 让学生按顺序观察图画，说说图上画的是什么，教师相机出示汉字第一、二两组中，第一个字“人”上面画的是一位男同学和一位女同学其余的7个字都是表示人体的某一部分，让学生认识自己身体某一部分的名称。第三、四组的字所表示的也都是学生比较熟悉的事物。这种认汉的方法也是继承了传统的字块识字方法的优点，使学生初步认识字与图画间的联系，为理解字义打下基础。 2、教学汉字读音，指导理解字义。 可以根据学生已有的识字基础，指导学生读准字音。有的学生已经掌握了一定数量的汉字，教学时，教师可充分发挥学生的主体作用，让学生充分认读。同时，要注意发挥教师的示范作用，帮助学生读准每个字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翘舌音，“足”是平舌音。 3．指导诵读。 先指导学生对这一组四言韵语的整体诵读。当学生读熟时，可采取击节而诵的方法让学生牢记读音。每一个字都要从看图入手，由图到字认真指导学生认读。注意采用多种方式，提高学生识字的兴趣。可以通过看图、读卡片等形式，巩固认识本课汉字。

课堂教学中，我以一个《云姐姐的故事》串联了整个生字教学，打乱了书本中的呈现顺序，给学生以新奇和期盼，最大限度的激发了学生的兴趣和求知欲望，调动了学生的学习积极性。在故事情景的引导下，富有童话性的语言与生字教学，学生学的轻松，记忆也深刻！

本课的教学的目的，我觉得除了让学生掌握基本的语言知识与技能，我觉得更多的是学以致用，丰富孩子的生活经历，以培养孩子良好的学习与行为习惯，在本课教学中，我没有为了教而教，在每个生字的教学中，我还不失时机的进行常识渗透，如“电“的教学，教育学生节约用电，安全用电；“食”的教学让孩子们节约粮食；“月”的教学，渗透了古诗词《静夜思》，“云、月”的教学中，让学生发挥想象，培养了孩子平时的观察能力以及语言表达能力。

值 ……此处隐藏2790个字……说：井水不犯河水，恐龙化石……，知识面比较广。

利用两节课的时间学完了《认一认1》，课堂上我出示了一则猜谜：早晨四只脚，中午两只脚，傍晚三只脚。以猜谜的形式导出第一个字：人。然后让小朋友们给“人”找朋友。小朋友们组的词非常多，非常丰富。接下来我说在我们每个人的身上，都有很多非常重要的器官，今天我们来认识一下它们的名字。我们继续以猜谜竞赛的形式出示生字，课堂气氛非常活跃，小朋友们学习汉字的兴趣很高。但是后来我发现一个问题，当把卡片上的拼音和图画遮住以后，很多同学就不能快速地读出字音，说明孩子们在课堂上还没有真正地把《认一认》上面的字认出，晚上我布置孩子们回家和家长合作把我们要认出的16个字做成16张卡片（去掉拼音和图画），打乱顺序让孩子们认，通过这样的巩固练习，孩子们基本上都成快速、准确地认出上面的字。

在学习《认一认1》时，因为学生是第一次在语文书上接触汉字，所以有点摸不着头脑，有的学生一个字也不认识，也有好多学生纯粹是凭借图片在识字。于是我采用了开火车、摘苹果等游戏方式帮助教学，发现学生非常感兴趣，非但没有出现走神、开小差等平时经常有的不好习惯，个个听得非常认真，都很积极地参与。这样使得课堂气氛非常活跃，我教起来也很轻松，更重要的是学生很乐意接受，效果挺好的，整堂课在欢乐声中结束。从而我深深感受到拼音、识字教学离不开游戏活动，寓教于乐。我会在以后的教学中努力去营造那样愉快和谐的课堂氛围。

《认一认》中生字的注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生仔细看图，鼓励大胆拼读，并给予充足的时间，让学生自己轻声认读。学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发现哪些拼音读得不够准确，哪些音节自己掌握得还不够熟练。

“认一认”每行四个字，读来琅琅上口。教学“东西南北，前后左右”时，我请学生一行一行地读，两行连起来读，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的认识。读熟后，我示范拍手诵读学生兴致勃勃地随我击掌练习，学生兴趣浓厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习能力的提高。

这节课，我设计了几组游戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜欢做游戏，于是我“投其所好”，将游戏适宜穿插于“方向、位置”的教学中，学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中，情绪高涨，思维活跃，认字反应迅速。在“玩中学，学中玩”，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效果。

今天，我们开始教学认一认3。本课的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。

在学习这些汉字时，给我最大的感触就是轻松。因为在我刚刚出示这些生字时，学生们就叽叽喳喳地读开了，我发现大多数孩子都已经认识这些汉字了，而且这些汉字的意思也都会说。想想这群孩子的父母都是一群望子成龙，望女成凤的家长，他们会早早教孩子认字，会毫不犹豫地让孩子参加一些兴趣小组，比如“直映汉字教学”。如果我再把他们当成是一点不懂的孩子去教，对大部分孩子来说，真的是“吃不饱 ”，而如果我不再教，对于那一小部分学生来说，那是“吃不着”。因此，我决定把这节课当成复习课来上，花一点时间去纠正汉字的读音，理解汉字的意思，并与生活实际相联系，花多一些时间去读，去认，去记。

那么，怎样才能让学生对反复的读不至于厌烦枯燥呢？我采用了各种读的形式，想了各种激励的办法。

一、教师范读，学生跟读。目的是帮学生纠正读音，同时也是在教学那一小部分没有汉字基础的孩子。

二、开火车读，是学生很喜欢的一种读书方式。当老师问：“火车火车从哪开？”学生响亮的声音立马响起：“火车火车从我开。”学生的兴致一下子被提了起来，而且这也可以检测学生是否已认识这些汉字。

三、小组比赛读，看哪一组读得整齐又响亮，每个学生都为能得第一读得津津有味。而且，这也是教师在有目的地留意还有哪些孩子不会读。

四、抽读卡片。一种可以是快速抢答，老师手里拿着生字卡片，可以打乱顺序，老师抽一张，学生快速地读出来，可以激发孩子读得快又准。另一种就是游戏“猜猜猜”。老师手中拿好生字卡片，抽出卡片时，只露出上面的音节，让学生快速地读出生字，然后再揭晓答案，听着学生一声高过一声的“耶——”的声音，看着学生一张张无比兴奋的笑脸，我的心里是无比欣慰。因为我不仅让学生兴致盎然地读了汉字，而且也将音节与汉字联系了起来，同时训练了学生的拼读能力。

想着法子让学生读书，让学生有兴趣地读，让学生开心地读，这样的读书才是有效的。

本课的教学目标是认识“日月星光，云电风雨”八个汉字，能够读准字音，初步了解字义。其实，《认一认3》中的字是多数学生在课前就已经掌握了的，如何再让他们静下心来学习是个难点。因此，在课堂中，谜语、儿歌、故事、图片、音效等不断出现，为的就是能抓住学生的注意力，让他们乐于用40分钟去温习和巩固已经有所了解的知识。

在教学中，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；并结合一年级孩子的认知特点，我创设了有趣的教学情境，在轻松愉快的氛围中识字，图字结合，从学生所熟悉的语言环境中练说生字，拓展词语，发展一定的口语表达能力，并在认字的同时复习学过的整体认读音节，采取多种形式的练读，从而达到巩固识字的教学效果。

在教学中，我首先复习导入，激趣感悟，认识汉字是一件多么有趣的事啊！那这些老朋友你们还认识吗？让学生在学习新课的过程中有了认知上的铺垫。开火车认读前面认一认中已经学过的生字，让学生有了成就感，激发他们主动识字的愿望。

合作探究，解疑释困环节，通过故事中的情节和角色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”，采用读红色的已学拼音自己认读生字，教师领读，学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音，通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形，并进行适时的拓展，结合学生生活中的语言环境给生字找词语朋友。

在巩固认读的环节，回归教材编排顺序，顺读汉字，并采用了“捉迷藏”的游戏方式，让学生轻松乐学的同时，巩固认读本课汉字。总结这是八种常见的自然现象，并让学生在生活中留心观察，勤动口，勤动脑才能认识更多的汉字。

此外，在教学每个生字，尤其是后来的“云电风雨”时，由于孩子们情绪高涨，反应很快，我的教学节奏一度被打乱，没有很好掌控。现在想想，不管学生的反应如何，必须的读、认、记三个步骤还是要完成，因为在多数学生已经掌握的前提下，依然存在少数零基础的学生需要慢慢渗透。

班级的课堂常规比刚开学时好了很多，同学们听的非常认真。但也有个别学生上课乱插嘴，没有集中注意听讲。在今后的教学中，还是要对课堂常规这一主题常抓不懈。

课堂中存在的问题很多，需要我在日后的教学活动中一个个去解决，多反思、多请教、多交流，争取踩实在教育之路上的每一个脚印。