《画风》语文教学反思

时间:2024-07-13 00:13:05
《画风》语文教学反思

《画风》语文教学反思

作为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编帮大家整理的《画风》语文教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《画风》语文教学反思1

上了今天《画风》这一课,深深地知道了自己教学上的种种不足,也迫切地想要找出全部的缺点,希望能通过一次次地磨砺来提升自己的教学水平,增强自己的教学能力。下面我从几个方面进行了反思:

一个老师能上好一堂课,最重要的莫过于看他的教师的基本功了。首先,我的教学语言在语调上没有缓急,没有随课文的内容和感情做到抑扬顿挫。大部分时候应紧张语速太快,影响了学生的接收。其次教姿上还要多下工夫,如在课堂上走动的范围应大些,应自然、落落大方,以一种轻松的姿态出现在课堂上。在今天出现课件无法正常放映时,应做好两手准备,可以板书要出示的三个名字,课堂应变能力还有待提高。也提醒自己要充分做好课前准备。

在本节课上我的教学语言一是比较单调,贫乏的语言让课堂变得没有活力。如对学生的激励语、评价语应该多丰富些,构思比较好的过渡语、导语、结束语能让课文内容更紧密。语言上少指示性强的话,多些童趣。二是自己的语言不够精练和精确。如你从哪里看出的?从课文中哪句话看出的?这些问题可以精简成一个问题。精确是指在评价学生反馈时,有时没有及时指正,在教学语言上不能太随意。

课堂提问次数太多,并且很多问题都是无效的,这样的确不能提高教学质量,我想多斟酌是必要的。其次提问的范围不全面,对如第一行和最边上同学要多关注,多参与。

在拿到课文时,我应该在深入钻研教材,从一个单元目标的高度,从前后课文的联系上,把握课文的主旨,设计课文的环节。在本课的内容主旨上我出现了偏差,如第三大环节我以喜欢哪幅图来做主线,

而忽视了了解谁的风是怎么画的?谁最爱动脑这一中心。在朗读方面,可以多设计些方法如齐读、自由读、指名读、男女生读、分角色读、开火车读等等。像读本课三个名字时应加朗读力度。

《画风》语文教学反思2

《画风》讲了一个关于三个小朋友怎样画风的故事,旨在让孩子们知道风与事物的关系,让孩子们知道遇到问题要多动脑筋。这是我作为实习教师讲的第一课。在课堂教学过程中虽然能够较为流畅的将整个教学活动进行下来。但还是有许多问题值得我去注意和改正。

第一,从整堂课来看,对每一教学环节的时间把握不够准确,第一课时给学生写字的时间少了,第二课时一些教学环节的时间分配不好。

第二,指导朗读不到位,二年级正是培养学生良好朗读习惯的时候,要采用多种方法指导朗读,既调动学生的学习积极性又能获得良好的教学效果。

第三,教案中设计的一些环节在课堂教学中未能把握好,导致教学效果大打折扣,这主要还是由于对教案把握不够透彻所致。

第四,对课文内容理解不深入,导致课文最后一段讲解不清楚,不透彻,学生理解出现问题。

第五,板书写得不规整,还要多练习写板书。

第六,口齿不清楚,吐字发音有些不标准。

第七,教学仪态不端正,不能抱着书过于频繁的走动。

第八,应该尽快记住学生的名字,这样能更好的进行师生互动。

这些问题都是我需要不断改进和提高的地方。在以后的教学活动中要要深入理解课标要求,结合孩子的年龄特征采取适当的方法进行教学。

《画风》语文教学反思3

我在教学此课时,采用下列办法取得较好效果:

一、猜谜语导入课题激发兴趣

二、动手画风

在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养,这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子,形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢艳丽的色彩,喜欢每天拿着笔描描画画。因此,我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许,孩子们的笔法不那么高明,色彩也不一定很和谐,但在这愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。

三、总结延伸,拓展认识。

拓展延伸中,我补充诗句“解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。”引导学生想办法画出声音、气味,对学生的思维将是更好的训练。

通过这次教学实践,我觉得自己还要多学习一些教学理论,并在自己的教学中去实践、体验,不断提升课堂教学机智,让自己在以后的教学中能及时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间,增强驾驭课堂的能力,来更好的胜任语文教学工作。

《画风》语文教学反思4

一、激发兴趣,快乐学习

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的先导,有了兴趣就有了学习的动力。上课伊始,我出谜语让学生猜,学生在猜出谜底收获成功快乐之时出示课题,让学生结合课题质疑,唤起了求知的积极性。接着告诉学生答案就在课文中,学生想一探究竟,迫不及待捧起书,教室响起了朗朗读书声。

二、结合生活,识记生字。

语文来源与生活,反映生活,生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。生活与课堂密不可分,让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面,增加识字量,巩固在课堂上所学生字的有效途径。当学生读一遍课文回答:“谁在画风?”时,我出示文中插图,采用与他们打招呼交朋友的方法,记住“宋、涛、”等六个字。学生在问好中认识了生字后,学生做青蛙跳伞的游戏检查生字读音。轻松愉快的识字氛围,学生学得快,记得牢。

三、抓重点词句,以读为本。

《画风》一课,内容浅显,课堂上我引导学生充分的读,在读中理解、感悟、思考。以“三个小朋友是怎样画风的呢?”为主线,学生带着问题读,并动手划出相关句子。通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝,让学生去感悟风的存在,找到风的影子。并相机指导朗读,读出赵小艺的自信,陈丹、宋涛的兴奋、惊奇。在多次阅读中,让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。这一过程提高学生阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。

四、读写结合、训练写作。

我合理地利用课文中三位小朋友通过动脑筋画出风的故事,提出“你会画风吗?你想怎样画风?”的问题,鼓励孩子们积极开动脑筋,把自己在生活中观察到的风中的景物说一说,画一画,孩子们画出了弯了腰的小草,飘在空中的气球,被风吹起的花裙,烟囱上歪了的烟等等,每个同学都能依据自己的生活经验,表达不同的内容。尤其优先让后进生说出自己的想法,展示自己的图画,既满足了学生口头表达的欲望,同时使每个学生(尤其是后进生)的创造性思维得到了很好的训练和发展。

《画风》语文教学反思5

在上《画风》这篇课文之前,学校教研活动中经过集体备课,听取其他老师好的建议。由于自己本身的水平有限,在课前准备环节 ……此处隐藏4946个字……的评价,使学生产生前进的动力,激发了学生学习的兴趣,为培养学生终身学习奠定了基础。如:当学生提出“是谁在画风呢?”“为什么要画风呢?”“怎样画风呢?”我评价道:“你们真是爱动脑筋的好孩子,刚才大家提出的问题都很有价值”;在识记生字时,采用与他们打招呼的方法,激发学生兴趣。充分调动了学生的积极性。此外,把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养,是一种行之有效的教学方法。课堂上学生思维非常活跃:有画气球、画大海中的惊涛骇浪、画柳枝随风舞动、画风筝飘荡、画树叶飘落、画小草点头、画晒在竹竿上的衣服……等等,孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。

《画风》语文教学反思10

我们学校上周刚刚结束“语文主题学习”,我对它有了一点的了解,因此在教学《画风》这篇课文时,我大胆尝试加入“语文主题阅读”。

上课伊始以谈话方式导入,“同学们一年有四个季节,你喜欢哪一季节的风?请说说理由。”同学们很积极,纷纷举手回答。我在恰当的时机说:“老师喜欢秋天的风,请你认真倾听老师朗读的这个片段,请帮老师回答喜欢秋天风的原因是什么?”老师带着对秋天的喜爱开始朗读,老师的朗读刚刚结束,学生就把小手举起来,回答的特别好,达到了预想的效果。接着我又朗读了冬天的风,请学生回答冬天的风有什么特点?你喜欢冬天的风吗?

风摸不着,看不见,那怎样画风呢?这节课我们一起学习15课《画风》。《画风》一课的主要内容是写三个孩子的相互交流,把无形的风生动地展现在纸上的故事。

当学生在认读好生字,课文能正确流利的朗读时,我还大胆尝试培养学生边默读边思考的习惯。“课文中的三个孩子是怎样画风的,请你边默读课文边动笔画出写他们画风的句子。”同学们行动很快,大家都在读书,都在找,而且都很认真。不一会儿,很多学生就把小手举起来了。在他们默读时,我也在来回走动发现多数学生找的比较准,很会学习。但也有一部分学生不知道画什么,在老师的引导下找到了该画的句子。他们虽然小,但很会思考,要相信孩子。

这篇课文内容浅显,很好理解。备课时,在设计课题训练时,我运用课后的读读写写的内容,当时我不知道自己的学生会怎样表达画风?在课堂上学生的思维让我看到了希望,他们的想法好,话表达的清楚明白,他们画风一点不比文中的孩子差,他们很有新意。有的学生说“我画孩子胸前的红领巾被风吹得飘起来;我画风筝在空中飘扬;我画蒲公英----”孩子们的想法真多,内容真好,孩子们正在兴头上,立刻叫学生动笔写下来,同桌读一读,评一评,收到很好效果。

这节课可能在生字方面用的时间有点少,今后注意把时间合理安排。

《画风》语文教学反思11

【教学片断】

一、谈话激趣,导入新课

同学们你们会唱有关风的歌吗?

你们会背有风风的诗吗?生背。

我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。

师:是啊,风可以唱一唱,可以背一背,也可以听一听,那么风能画一画吗?揭示课题。《画风》。

看了这个课文题目你有什么问题想提吗?

二、初读课文

1、今天,我们还请来了几位好朋友,看他们是谁?

课件出示陈丹,宋涛、赵小艺,三人图片。随机学习名字中的生字。

2、那么这三位小朋友到底是怎样画风的呢?我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。

3、自已读课文,学习剩余生字。

……

【教学反思】

一、激励性

激励性的恰当的评价,会使学生产生前进的动力,激发了学生学习的兴趣,为培养学生终身学习奠定了基础。如:当学生提出“是谁在画风呢?”“为什么要画风呢?”“怎样画风呢?”我评价道:“你们真是爱动脑筋的好孩子,刚才大家提出的问题都很有价值”;当学生交流认字情况时,有的学生说:“我是用加一加的方法记住‘显’字的,上面是个‘日’,下面是个‘业’”;有的学生说:“我是用减一减的方法记住这个字的‘湿’字减去三点水旁,剩下的就是‘显’”;有的学生说:“我是用换一换的方法记住这个字的‘旦’去掉‘一’,换上‘业’,就变成了‘显’”;还有的学生说:“我是用编谜语的方法记住这个字的‘太阳底下有个商业大厦’”。我评价道:“你们记字的方法可真多呀,我向你们这么大时,可不如你们”。

二、体验性

“体验性学习”正是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文,直接让学生感悟到“风看不见,摸不找,是很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验是非常有必要的。让学生汇报查找资料的情况,并组织学生看从网上下载的图片“微风吹来时的情景”“刮西北风时,呢子大衣的衣角被风吹起来”

“台风吹来时

,百年大树连跟拔起……”体验到了要想画风,就要画与风有关的事物。象这样巧妙的体验活动的设计,突出了重点,突破了难点。收到了事半功倍的效果。

三、创新性

创新是一个民族进步的灵魂。没有创新,社会就不能发展,人类就不能进步。我们作为光荣的人民教师,肩负着历史的重托。既要教书,更要育人。因此,我在教学中,时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。教师不但要言传,而且要身教。做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨,我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”,体现新时代的教师“用教材教,而不是教教材”的教学理念,把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点,提出:“你们想读好这篇课文吗?那么,就要读好人物之间的对话。商量商量用什么语气读比较好呢?”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人。使朗读感悟水到渠成。

四、趣味性特点

趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课,游戏贯穿了始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入,使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时,采用与他们打招呼的方法,记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸,组织学生练句,读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点,让学生在小组分角色进行朗读,看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制,学生注意力非常集中,使枯燥无味的语文教学,上得生动有趣。这种游戏极其简便,可操作性强。何乐而不为呢?

五、合作性的特点

我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂,这是基础教育改革的新举措,是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如我用商量的口吻说:“同学们,你们想看老师找的一组图片吗?”

我语重心长的说:“是啊,风看不见,摸不找,是很难画。可是,他们通过画与风有关的事物来说明有风,可真了不起呀!那么,你们愿意扮演了不起的人吗?实践证明,这种融洽的关系,实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流,给学生提供了展示的平台,培养了学生与人合作,乐于交流的好习惯。

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